Воспитание детей с помощью результатов исследования мозга

«Каждый ребенок должен бывать на свежем воздухе… три или четыре часа зимой и пять или шесть часов летом».

«Солнечные ванны можно начинать принимать в возрасте трех-четырех недель».

(Вашингтон, Департамент государственных публикаций)

Приведенные выше советы сегодняшним родителям могут показаться глупыми, но именно такие советы давали молодым мамам в изданиях Департамента труда в 1929 и 1931 годах. В наше время все изменилось!

Сегодня мы имеем огромное количество публикаций и исследований, связанных с тем, как нужно обращаться с маленькими детьми. Если говорить точнее, мы имеем новые исследования о том, как развивается мозг. Оказывается, хотя мы продолжаем учиться всю жизнь, решающую роль играют первые четыре года. Поэтому учителя и дошкольные воспитатели имеют прекрасную возможность формировать будущее наших детей. Ниже приводится несколько практических советов о том, как использовать результаты этих исследований для развития наших детей.

0 – 1,5 года

В первые восемнадцать месяцев жизни дети преодолевают многие важные рубежи. Их чувства обостряются, постепенно развиваются двигательные навыки. Окружение и реакция взрослых тоже влияет на эти этапы развития. Исследования показали, что существует связь между ранней моторикой и чтением, умением писать, способностью сосредоточиться, памятью, а также развитием чувств. Отношения между ребенком и взрослыми оказывают влияние на это развитие. Вот что могут сделать взрослые.

  1. 1. Способствовать позитивным отношениям:
  • часто брать малыша на руки и обнимать его;
  • говорить с ним ласковым голосом;
  • улыбаться ему, устанавливать визуальный контакт и разговаривать с ним.
  1. 2. Стимулировать двигательное развитие:
  • давать ему игрушки и позволять их хватать;
  • давать различные мячики, погремушки и другие предметы;
  • давать возможность что-то открывать для себя в результате передвижений.
  1. 3. Стимулировать развитие чувств:
  • давать игрушки разного цвета, формы, размера и текстуры (так как зрение формируется в течение первых шести месяцев);
  • позволять следить взглядом за предметами (мягкими куклами, интересными погремушками);
  • играть в игры, когда ребенок находится на коленях у родителей;
  • использовать музыку (это содействует развитию математических способностей в будущем).
  1. 4. Развивать речевые навыки:
  • начиная с шести месяцев, читать малышу книжки;
  • разговаривать с ребенком не на детском лепете, а на нормальном языке (это закладывает основу будущего умения читать);
  • указывать на предметы, называя их.

1,5 – 3 года

Поднимаясь на ножки и делая первые шаги, ребенок узнает много нового. В этом возрасте детей интересует все, что происходит вокруг, они все стремятся пощупать. Взрослые, как и прежде, должны развивать позитивные отношения с детьми и неустанно о них заботиться. Чтобы умственные способности ребенка нормально развивались, взрослым необходимо делать следующее:

  • продолжать каждый день читать то, что интересно детям (о семейной жизни, игрушках, животных, библейские истории);
  • приучать их выражать свои мысли более длинными и сложными предложениями (например,  малыш говорит: «Моя книжка». А вы ему отвечаете: «Ты принес мне книжку из дома?»);
  • давать слушать различную музыку, предлагать вместе с вами попеть под музыкальные аккомпанементы;
  • развивать двигательную активность, позволяя бегать вне дома, гулять и учиться держать равновесие;
  • поощрять развитие зрения, проводя занятия, которые требуют координации глаз и рук, например: катать мяч, складывать головоломки, конструкторы, использовать утварь и инструменты, рисовать;
  • развивать память, разучивая стихи и песни разных типов, в том числе и с движениями.

Младшие дошкольники (3 года)

Роль воспитателей в дошкольных заведениях состоит в том, чтобы помочь детям понять смысл этого мира, а не учить их запоминать информацию. Эти дети еще находятся в процессе формирования, систематизируя различные явления по данным, которые чаще всего воспринимают посредством своих чувств. Учителя должны помочь им осуществить необходимые связи и систематизировать закономерности следующим образом:

  • задавая вопросы через ассоциации («На что похоже это ощущение?»);
  • давая возможность расставлять предметы по размерам;
  • предлагая материалы для определения зрительной закономерности (в домино, паркете, блоках);
  • предлагая выстраивать слова и события в определенной последовательности (мыслительные закономерности) и кратко рассказывая о главных событиях в известных им историях.

Дошкольники (4-5 лет)

Единственный и наилучший путь, помогающий сформировать хорошую систему мышления, – это занятие ума решением проблем (Healy,1987). Атмосфера в классе и игра – это два важнейших фактора, способствующие этому. Учителям следует делать следующее:

  • позволять учащимся совершать ошибки, обучаясь на них;
  • давать учащимся возможность для выбора;
  • создавать условия, чтобы они могли лидировать в игре;
  • задавать им вопросы, связанные с игрой, не прерывая ее;
  • предоставлять различный материал для творчества, например: блоки, коробки, глину, песок, краски;
  • давать им предметы, от шляп до обуви, которые будут способствовать вовлечению в ролевые игры (дети смогут посмотреть на эти вещи по-другому, а также будут развивать свои речевые навыки);
  • играть в интеллектуальные игры (наша любимая игра – «три вещи», когда мы по очереди даем друг другу задания, например: «назови три предмета из дерева» или «назови три предмета, которые быстро двигаются»);
  • задавать вопросы, требующие анализа, сравнения и оценки («Для того, чтобы сделать …. ты можешь придумать?», «Что должна была сделать Красная Шапочка…?»);
  • обеспечивать хорошее питание для мозга (свежие зеленые овощи, свежие фрукты, йогурты и молоко, другая пища, полезная для мозга, например: семга, орехи и постное мясо (Jensen, – 1998);
  • предоставлять питьевую воду в достаточном количестве (мозг больше, чем другие органы, состоит из воды; для его эффективной работы ее должно быть много (Jensen).

Если вы сравните советы 1929 – 1931 годов с теми, которые даются в наши дни, тозаметите существенную разницу, часто обусловленную результатами новых исследований. По мере развития новые открытия дают нам новые идеи, которые способствуют более эффективному обучению и воспитанию маленьких детей.

Стася Эмерсон

(Из книги «Дивно сотворен!»[1])

Перевод с английского В. Верлоки

Об авторе

Стася Эмерсон (США) – доцент Международного колумбийского христианского университета в Южной Каролине, доктор педагогических наук, специализирующийся по дошкольному образованию.


[1] Эмирсон С. Воспитание детей с помощью результатов исследования мозга/  Дивно сотворен! Советы психологов по обучению и воспитанию детей: сб. статей / Сост.: Ле Клер Р., Рассказова М. А. – Киев: ЦПП МАХШ, 2009. – С.56-60. – (За круглым столом. Т. 2).

Статья использована МАРХО с разрешения организации Международная ассоциация христианских школ (Association of Christian Schools International, USA). Желающие использовать эту информацию в других контекстах должны указать имя автора и МАХШ.