Разглядеть в ребенке таланты

Одну из категорий детей с отклонениями в развитии составляют одаренные и талантливые дети, и именно им часто не уделяют достаточного внимания в раннем возрасте.

Причин - несколько. Во-первых, чтобы оказать действенную помощь детям, имеющим какие-либо отклонения в развитии, педагог должен вначале увидеть этих детей. Во-вторых, он сможет восполнить потребности конкретного ребенка лишь в том случае, если будет иметь ясное понимание общих принципов развития детей. В-третьих, знание того, какие тенденции развития детей и черты характера считаются нормальными в определенном возрасте, поможет воспитателю должным образом отреагировать на поведение ребенка, выходящее за пределы этих норм. В итоге знание общих характеристик различных категорий детей, таких как: одаренные, с нарушениями слуха, лишенные внимания, плохо обучаемые и т. д.  даст возможность учителю помочь диагностировать отклонения на раннем этапе и позаботиться об оказании каждому ребенку необходимой помощи.

«Согласно определению, содержащемуся в Акте Джейкоба К. Явитса об обучении талантливых и одаренных детей, составленному в 1988 году, одаренными и талантливыми считаются дети, у которых заметны развитые на высоком уровне интеллектуальные, творческие, артистические или лидерские способности и умения, относящиеся к какой-то отдельной области науки; это дети, для развития способностей которых требуются методы и мероприятия, обычно не применяемые в школе» (Моррисон, 2001). Необходимо отличать одаренных детей, которые обладают чрезвычайно развитыми умственными способностями, от талантливых, которые демонстрируют незаурядные лидерские способности или выдающиеся показатели в отдельных видах деятельности: в театральном, изобразительном искусстве, в музыке, спорте и т. д. (Моррисон, 2001). Так как воспитатели и учителя недостаточно хорошо разбираются в типах поведения, отличающих этих детей от сверстников, педагоги зачастую не считают их одаренными или талантливыми. Приведенный ниже тест сможет помочь учителю определить, нужно ли ему внести какие-либо изменения в учебную программу и сферу обучения ребенка. Однако нужно помнить, что для того, чтобы быть талантливым или одаренным, ребенку необязательно обладать всеми перечисленными качествами и характеристиками, которые, к тому же, могут по-разному проявляться у разных детей.

Характеристики детей ясельного возраста, которые могут указывать на то, что ребенок относится к категории одаренных или талантливых:

  • Начинает ходить и говорить раньше других детей;
  • Выслушивает длинные истории и просит их повторить;
  • Демонстрирует понимание числовых и временных понятий;
  • Показывает реакцию высокого уровня на музыку;
  • Демонстрирует хорошо развитое чувство юмора;
  • Подробно и внятно описывает события и рассказывает истории;
  • Постоянно собирает, сортирует и классифицирует предметы;
  • Быстро разучивает стихотворения и песни;
  • Проявляет нетерпеливость и раздражительность, когда его тело еще неспособно функционировать так, как это воспринимает его разум;
  • Раньше, чем другие дети этого возраста овладевает умением одновременно справляться с несколькими задачами;
  • Собирает и решает головоломки, предназначенные для детей старшего возраста

(Smuthy).

Также о наличии таланта или одаренности у ребенка могут свидетельствовать следующие факторы:

  • Ему легко дается учеба, он учится с минимальной посторонней помощью или совсем без таковой;
  • Обладает значительным словарным запасом;
  • Проявляет интерес к чтению, рано учится читать; читает различные книги; предпочитает материалы, написанные для детей старшего возраста;
  • Понимает разговоры взрослых;
  • Имеет развитое воображение;
  • Очень наблюдателен;
  • Быстро начинает скучать, выполняя рутинные задания, потому что ему постоянно нужно что-то новое и интересное;
  • Обладает внутренним желанием познавать новое;
  • Положительно реагирует на взрослых;
  • Быстро понимает причинно-следственные связи;
  • Стремится получить новую информацию как ради нее самой, так и ради ее полезности;
  • Понимает взаимосвязь вещей, идей и т.п., которые напрямую не связаны друг с другом;
  • Проявляет чрезмерное любопытство;
  • Демонстрирует сложный и детальный мыслительный процесс: например, придумывает новые идеи или отклики на привычные вещи или проблемы, предлагает свои методы и шаги;
  • Что-то создает или придумывает: рисует, строит, изобретает новые вещи или проекты;
  • Раньше, чем его сверстники, начинает действовать самостоятельно;
  • Обладает высоким уровнем энергичности, что может неправильно диагностироваться как гиперактивность;
  • Проявляет чувствительность к вопросам социального характера и поведению других;
  • Проявляет повышенный интерес к темам, которые ему интересны, и стремится более детально разобраться в них.

(штат Род-Айленд)

Работающие с дошкольниками специалисты должны помнить, что нельзя обращаться с талантливыми и одаренными детьми как с «маленькими взрослыми»; также не стоит превозносить их за имеющиеся способности. Вместо этого педагогам нужно предлагать таким детям стимулирующие и сложные задания, требующие приложения значительных усилий. В то же самое время они нуждаются в поддержании эмоционального баланса и нормального уровня общения (Hendrick 1992). Учителя, кроме того, должны проявлять осторожность и стараться не оказывать чрезмерного давления на одаренного и талантливого ребенка, побуждая его к тому, чтобы он раньше других сверстников достигал каких-то ключевых отметок уровня развития (в чтении или овладении каким-либо навыком). Воспитатели и учителя могут сделать процесс обучения талантливых и одаренных детей богаче, если станут придерживаться следующих советов:

  • Предоставьте таким детям достаточно времени и возможности глубже исследовать то, что их интересует;
  • Поощряйте обсуждение вопросов типа: «Как бы мы могли…?» , или: «Что бы получилось, если бы…?»;
  • Побуждайте детей узнавать функциональное назначение предметов путем исследования их или наблюдений за их взаимодействием с другими предметами;
  • Читайте более длинные истории, содержащие больше подробностей, чем обычно; также выделяйте время на обсуждение прочитанного и отклики;
  • Давайте детям более сложные материалы, головоломки или пособия по какой-либо теме;
  • Делайте занятия про изучению окружающей среды более насыщенными, выделяя время на наблюдение и изучение, предоставляя маленькому исследователю материал и инструментарий для познавания мира;
  • Используйте учебные материалы, стимулирующие поиск нестандартных решений и развивающие творческое мышление.

(Hendrick 1992)

Понимание уникальной одаренности, которой Бог наделил каждого из Своих детей, - это первый шаг к тому, чтобы сделать обучение наиболее полезным и ценным опытом в жизни ребенка. Советы и характеристики, приведенные в этой статье, могут помочь каждому воспитателю и учителю по-новому взглянуть на детей, с которыми они работают.

Стэйша Эмерсон,

адъюнкт-профессор Международного университета Колумбия, штат Южная Каролина,

Доктор наук в сфере дошкольного образования.

(Опубликовано в журнале МАХШ «Христианское дошкольное образование», 4.3)

Список литературы:

Hendrick, Joanne. 1992. The whole child. 5th ed. New York: Macmillan.

Minority Homeschoolers of Texas. n.d. Homeschooling and gifted children. Retrieved on June 13, 2003, from www.mhot.org/gifted.html

Morrison, George S. 2001. Early childhood education today. 8th ed. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.

Rhode Island State Advisory Committee on Gifted and Talented Children. n.d. Characteristics and behaviors of the gifted. Retrieved on June 13, 2003, from www.ri.net/gifted_talented/character.html

Smutny, Joan Franklin. N.d. Identifying gifted toddlers. BlueSuitMom.com. Retrieved on June 13, 2003, from www.bluesuitmom.com/family/yourbaby/giftedchild.html

Статья использована МАРХО с разрешения организации Международная ассоциация христианских школ (Association of Christian Schools International, USA). Желающие использовать эту информацию в других контекстах должны указать имя автора и МАХШ.