Прошлое и будущее дошкольного образования

Совсем недавно мне внезапно напомнили об измерении времени и размахе изменения, когда Кристофер, расчесанный мной в коридоре нашего детского сада, дернул меня за юбку и громко спросил: «Миссис Кляйн, почему вы такая старая?» Конечно же, в тот день, позже, в нашей ординаторской его вопрос не мог не послужить поводом для смеха. Да, Кристофер, у меня есть прошлое, и я изменилась, но у меня также есть и будущее. Время вносит перемены, не взирая на то, любим ли мы думать об этом или нет. Я хочу, чтобы не зависимо от формы, размера или вида учебного заведения, в котором вы служите Господу, вопрос Кристофера стал для вас вызовом. Ваше дошкольное учреждение, заведение по уходу за детьми, ясли, детский сад или любая другая программа для малышей имеет свою особенность – уникальную, присущую только ей культуру. Оно имеет историю и будущее. Вы и ваши коллеги определяете и формируете то, что происходит в нем каждый день. Решения, которые вы принимаете сегодня, и то, как вы относитесь к своей работе, скажется на том, какое влияние окажет ваше заведение на детей в самом начале их учебного опыта.

У вас есть возможность меняться, расти и производить огромную перемену в том, как дети начинают свой путь в образовании.

Я призываю вас провести некоторое время в размышлениях и исследованиях своих убеждений, выбора ежедневных дел, формирующих ваше образовательное заведение. У вас есть возможность меняться, расти и произвести большую перемену в начинании детей идти по пути образования. 

Возможно, вы являетесь педагогом дошкольного образования, которому комфортно в установившемся графике работы и идей, определяющих вашу карьеру. Мне понятны такие чувства. Несколько лет назад я попала в большой магазин торгового центра, специализировавшегося на кухонных принадлежностях и предметах интерьера. «Где же я была раньше?» – спросила я себя.  До этого момента я прекрасно чувствовала себя на своей кухне, используя приборы и принадлежности, которые верно мне служили. То, что произошло потом, я могу объяснить лишь тем, что изменилось мое представление о кухонной утвари. Часу не прошло, как я сложила такой набор товаров в корзину для покупок: особые ножи для чистки с удобными ручками, прибор для готовки овощей и несколько контейнеров для хранения с практичными крышками. Я обнаружила несколько новых идей и хотела реализовать их, делая приготовление пищи более эффективным. Именно тогда я узнала, что никакую кухню нельзя сделать идеальной без изменений и новых идей. Фактически то, что я узнала позже, большинство моих подруг открыли для себя давным-давно. Просто я никогда не сталкивалась с этим. Мои основные рецепты не изменились, но изменилось то, как я стала их готовить и подавать.  У моей кухни было прошлое, но она, несомненно, имела также и будущее.

Иногда мы чувствуем себя удобно и безопасно среди традиционных дел и идей, которые мы приняли, как способ работы в сфере образования. Мы не затратили время и не нашли причины для похода по магазинам за новыми идеями и методиками, которые бы сделали наш класс (группу) или все наше учебное заведение таким привлекательным и эффективным, каким, возможно, они могли бы быть. Даже те, кто открыт к новым идеям, могут противостоять изменениям или той цене, которую лично нужно будет заплатить за эти изменения. Иногда изменения не происходят потому, что администрация школы не поддерживает необходимость поискать «извне» новых идей. Часто руководство смешивает неизменную весть Евангелия Иисуса Христа с изменяющимся ландшафтом образовательных методик, с новыми идеями о преподавании и обучении.

Начните думать о своей собственной профессии дошкольного педагога. Обратите внимание на методики и ценности, которые вам пришлось постичь. Как они пришли к вам? На какой философии они основываются? Как вырабатывались ваши идеи о том, как учатся маленькие дети? Некоторые из нас преподают, помня, как учили их. Другие преподают по программе учебного плана, который предлагается им год за годом. (Авторскому праву (копирайту) некоторых программ уже более двадцати лет!) Другие методики появляются в результате опыта учителя, рекламирующего умную практическую идею для какого-то аспекта программы, который мало повлияет на общее развитие маленького ребенка. Такие методики необходимо усовершенствовать и перепроверять.

Рисковый ли вы человек? Или вы, возможно, наслаждаетесь комфортом, придерживаясь неизменности. Такие личные качества характера могут определять то, каким образом вы делаете выборы и относитесь к новым задачам. Тем не менее, как педагогам и руководителям программ для дошкольников, нам необходимо развивать положительное отношение к новым идеям и незаурядному мышлению. Но процесс создания лучших школ для наших самых маленьких детей не заканчивается на этом. Необходимо совершить много шагов, прежде чем произойдет реальная перемена, и новые ценности и убеждения сформируются как в уме, так и в сердце. В данной статье будет исследовано пять элементов, которые могут привести к усовершенствованию и улучшению того, как мы «делаем школу», превращая большинство прошлых и захватывающих возможностей в будущее.

Мышление, направленное на внешний мир. Учебные заведения часто имеют проблему тождества, даже не зная об этом. Сотрудники рассматривают свои обязанности как рамки своей работы и не способны увидеть признаки ухудшения. Когда мы сосредотачиваемся на событиях и проблемах больше, чем на моделях изменения и взаимосвязях, нам сложно посмотреть на все со стороны. Так как же нам развивать мышление, направленное на внешний мир? Чтобы дать наглядный пример, давайте вернемся к моей кухне. Я и понятия не имела о множестве чудесных доступных возможностей, потому что просто никогда не была открыта для новых идей. Но, пытаясь наверстать упущенное, исследуя, как функционируют другие кухни, я предприняла несколько шагов в верном направлении. То же самое и в нашей профессии педагога. Во-первых, нам следует определить, действительно ли есть желание всех заинтересованных лиц проводить изменения? Делает ли вклад наше учебное заведение в современные ресурсы? Является ли приоритетом развитие сотрудников?

Школы, которые редко меняют способы своей деятельности, имеют очень мало возможностей или вообще их не имеют для открытого и честного обмена идеями.

Диалог. Чтобы диалог стал ценным, необходимо приветствовать все идеи и даже систематически выявлять их через непредвзятое отношение. Согласно книги Питера Сенге «Пятая дисциплина», диалог отличается от дискуссии тем, что его целью является не победа, а достижение согласованности (консенсуса). Школы, которые редко меняют способы своих действий, характеризуются недостаточными возможностями или их отсутствием для открытого и честного обмена идей. Вы открыты к тому, чтобы исследовать идеи других людей? Внимательно ли вы слушаете другую точку зрения? Руководителям в сфере дошкольного образования необходимо стремиться получить отклик и сотрудничать в области развития идей и методик для своих учреждений. В хороших дошкольных учебных заведениях сотрудники работают как команда и разрабатывают новые идеи и убеждения, основанные на широком разнообразии профессиональных возможностей и практического опыта.

Оценка и отклик. Выдающиеся школы не достигают своего статуса случайно или просто тяжелым трудом! Хорошими учителями не становятся просто благодаря опыту или большим усилиям. Каким образом мы становимся лучшими учителями или лучшими учебными заведениями? Спросите любого директора, который прошел процесс аккредитации, и вы услышите мучительную историю о честной информационной открытости.  Быть готовым меняться – означает широко открыть окна для отклика и оценки. Подумайте о своей работе с детьми. Чем больше вы заняты наблюдением и оценкой детского развития, тем более успешным будет учебный опыт этого ребенка. То же самое касается школы в целом. Объедините учащихся, детей, сотрудников, родителей, руководства – все они растут и учатся!

Вот несколько способов осуществления постоянного отклика и прослеживания успехов своего учебного заведения.

  1.  Никогда не принимайте ничего как само собою разумеющееся. Получите доказательства.
  2.  Рассматривайте отклик как необходимый инструмент для того, чтобы ваш класс и ваше учебное заведение оставались здоровыми. Не бойтесь оценивания.
  3.  Инициируйте план постоянного отслеживания прогресса. Постоянно собирайте информацию от всех заинтересованных лиц как официально, так и в непринужденной обстановке.
  4.  Используйте данные, которые вы собираете, чтобы: а) продемонстрировать, что вы делаете замечательно, б) делать необходимые изменения, в) планировать улучшения в будущем.

Разделяемое всеми видение. Понятие видения глубоко укоренено в том, чем является ваша школа. Многие дошкольные учреждения не имеют по-настоящему разделяемого всеми видения. Оно взято либо в соседнем учебном заведении, либо из учебника, либо просто «появилось» с годами. Таким образом, сотрудники приходят и уходят, они выполняют свою работу, обучают детей, но совсем не имеют интереса или знания о каком-либо разделяемом всеми видении для школы или садика. Первый шаг к совместному видению – это открытие истинного значения вашей работы и того, куда вы хотите вкладывать ваше время, таланты и ресурсы. Формулировка видения подобна формулировке миссии, но она идет еще дальше. Формирование совместного видения означает исследование особенностей учебного заведения и гарантия того, что они ясно интегрированы в его повседневную жизнь. Зачастую это означает болезненное исключение бесполезных и поверхностных убеждений и действий. Это значит непредвзятое рассмотрение любых культурных обычаев и традиций, которые могут быть непродуктивными и необоснованными. В конечном счете, это значит определение того, что на самом деле является важным, потому что оно обосновывает правильное раннее образование и причину, по которой существует конкретное учебное заведение.

Существует три идеи, о которых не следует забывать при попытке достижения разделяемого всеми видения:

  1.  Задача требует времени и спланированных усилий. Вам понадобится много официальных или неофициальных встреч со всеми участниками этого процесса (администрацией, родителями, сотрудниками) для открытого диалога по этому вопросу.
  2.  Используйте постороннее лицо, чтобы помочь всем увидеть общую картину учебного заведения со стороны. Пригласите в качестве эксперта уважаемого директора дошкольного заведения или заинтересованного человека с особым опытом в сфере образования. Наблюдающий за классом учитель-наставник может дать каждому учителю ценную оценку.
  3.  Как только совместное видение будет определено и согласовано со всеми, о нем необходимо постоянно напоминать сотрудникам и окружающим, и оно должно прослеживаться во всех сферах деятельности учебного заведения. Если совместное видение не передается достаточно эффективно, то оно вряд ли останется в умах или сердцах сотрудников, и так никогда и не достигнет детей, кому оно и должно служить. Каждый становится управителем совместного видения учебного заведения.

Подотчетность. Чтобы быть выдающимся учебным заведением, необходимо принять некоторые стандарты, которые поддерживали бы в нас должным образом мотивацию и усердие в выполнении нашей цели. Мы не предлагаем дошкольным заведениям давать работу членам церкви и позволить мамочкам найти немного свободного времени по утрам. Дошкольные заведения – это не просто расширение наших воскресных школ (хотя Библия продолжает быть высшим приоритетом в них!). Мы призваны предоставить верный опыт раннего детского обучения в контексте нашей христианской веры. То, что мы делаем как педагоги раннего развития, является таким же важным, как и то, что делают учителя в старших классах. Окружающая обстановка нашего дошкольного образования должна быть такой же эффективной и содержательной, как и любая программа начального образования.

Дошкольным заведениям необходимы высококвалифицированные профессионалы для реализации программы, прославляющей Бога

Вот несколько условий, которые сделают реальной подотчетность в ваших учебных заведениях.

  1. Высокие ожидания профессиональной подготовки и роста.
  2. Большое количество ресурсов, предназначенных для подтверждения того, что учебное заведение предоставляет правильное дошкольное образование.
  3. Постоянная система оценивания и развития сотрудников, подтверждающая, что наших детей обучают профессионалы.
  4. Реалистичные стандарты зачисления детей на дошкольную программу, определяющие, о каких детях наше учебное заведение может позаботиться и обучить. Правила открытого набора не означают автоматический прием каждого ребенка. Необходимость отбора, особенно если ваше учреждение не готово столкнуться с конкретными нуждами.
  5. Правила и руководства, предназначенные для того, чтобы сотрудники справлялись и добивались цели.

Дошкольные заведения – это не просто удобное маленькое дополнение в нашей общеобразовательной системе, которое может функционировать в состоянии неопределенности. Им необходимы высококвалифицированные профессионалы, чтобы осуществлять программу, прославляющую Бога. Подотчетность крайне важна.

Все элементы, представленные здесь, можно использовать для осуществления перемен и роста в христианских дошкольных заведениях, а также для каждого отдельного сотрудника, который ищет пути совершенствования. Возможно, мы не всегда осознаем, как сила нашей «зоны комфорта»  может быть мощным барьером в достижении нашего совершенства в работе. В нашем мире  высохших маркеров и ерундовых песенок не часто обращаются к требованиям времени и изменениям. Все же важно оглядываться назад, брать лучшее из наших теперешних особенностей и современной культуры и привносить все это в будущее. История важна, и ее можно и нужно целенаправленно и убедительно использовать для формирования будущего. А чтобы это происходило, нужны изменения – та реальность, которой мы не можем пренебрегать: ни каждый из нас в отдельности, как профессионал в дошкольной сфере, ни все вместе, как образовательное сообщество.

Итак, моему другу Кристоферу я сказала: «Да, у меня было великое прошлое, и, хотя я могу казаться тебе старой, у меня впереди прекрасное будущее. Бог особым образом одарил меня (и мое учебное заведение) для служения Ему.  У меня большая надежда на Божий план в будущем, и я готова обновить мой разум и дух для этого задания».

Карин Кляйн, администратор школы Red Hill Christian School в г.Рэд Хилл, штат Пенсильвания; руководила несколькими христианскими дошкольными учебными заведениями и начальными школами.

Статья использована МАРХО с разрешения организации Международная ассоциация христианских школ (Association of Christian Schools International, USA). Желающие использовать эту информацию в других контекстах должны указать имя автора и МАХШ.