Посмотрим на дошкольное обучение глазами ребенка.

Как бы ни называлось детское дошкольное учебное заведение – подготовительная школа, центр раннего развития ребенка, детский сад или дошкольная программа обучения – все педагоги, которые в нем работают, искренне желают зажечь искру познания в своих воспитанниках. И лучше всего это делать с помощью создания в классе четко определенных и хорошо структурированных учебных уголков, призванных помочь детям самостоятельно выбирать те или иные виды учебной деятельности и быть более вовлеченными в процесс обучения. Такие уголки обычно есть в каждой группе. Они состоят из всевозможных материалов и оборудования, расположенных так, чтобы детям хотелось поскорее заняться ими. Дайте детям возможность полностью погрузиться в любимое занятие: отделите учебные уголки от других частей класса, чтобы ничто не отвлекало юных исследователей. 

Вид сверху

Если бы крошечный самолетик влетел в окно вашего класса и сделал снимок комнаты с высоты своего полета – что запечатлела бы эта фотография? Пеструю мозаику из разнообразных игровых зон, в которых маленькие группки детей с трудом пытаются выбрать то, чем им хотелось бы сейчас заняться? Или ваш класс представляет собой огромное открытое пространство – эдакий аэродром? Или, к счастью, ваша классная комната представляет собой нечто среднее между двумя этими крайностями?

В хорошо организованном классе игровые и учебные зоны всегда четко разделены по интересам и видам деятельности, а дети имеют свободный доступ ко всем этим уголкам благодаря удобным проходам. Для создания в классе центров по интересам не нужно много пространства, и даже не обязательно, чтобы у них было постоянное место, – вы можете видоизменять их каждую неделю так, чтобы они отражали смену тем вашей учебной программы. Собственно, уголок по интересам – это просто-напросто определенная часть классной комнаты, побуждающая детей к активному самостоятельному обучению в той или иной сфере. Это место должно быть достаточно гибко организовано, чтобы быть удобным для различных видов деятельности в течение дня. Например, застеленная ковром просторная часть класса, предназначенная для возведения сооружений из кубиков, вполне может стать удобным местом для проведения коллективных игр, разучивания песенок или чтения хорошей книжки вместе с педагогом.

Перечисленные ниже принципы помогут вам эффективно распределить пространство класса и приспособить его к различным видам деятельности:

  • Разместите тихие, спокойные уголки подальше от активных, шумных зон, чтобы свести до минимума факторы, отвлекающие детей от игры или обучения.
  • Ввиду того, что материалы и оборудование, помещенные близко друг к другу, будут неизбежно использоваться вместе, располагайте по соседству только совместимые виды деятельности – особенно если они включают в себя такие ресурсы, как раковина с водой или клетка с говорящим попугайчиком.
  • Оборудуйте разнообразно обустроенные места достаточного размера, отвечающие всем потребностям конкретной учебной деятельности. Не забудьте о необходимости иметь определенное игровое пространство для одного или двух малышей, а также более просторных площадок, рассчитанных на одновременное игровое присутствие большего количества участников (например, 4-6).  
  • Имейте в запасе достаточное количество мест для различных видов деятельности, чтобы у детей был широкий выбор занятий после того, когда они завершают то или иное задание. Для свободных игр предлагайте количество вариантов, в 1,5–2,5 раза превышающее количество присутствующих детей. Такое соотношение сведет до минимума столпотворение в одном и том же месте и обеспечит достаточное разнообразие предложений, способных заинтересовать детей и рассредоточить их по периметру класса (Kritchevsky, Prescott, and Walling, 1977).

Взглянув на свой класс «с высоты полета», постарайтесь выяснить, насколько четко выражены в нем следующие ключевые компоненты, помогающие детям свободно ориентироваться в учебных уголках и успешно обучаться на ваших занятиях.

Границы

Зоны по интересам должны быть четко очерчены при помощи разделяющих их физических границ. Таким барьером может послужить книжная полка или шкафчик для хранения учебных материалов, укрепленный так, чтобы его было трудно опрокинуть. Невысокие раскладные перегородки также обеспечат визуальное разделение между игровыми зонами. Достигая обычно 120 см в высоту, они не позволяют детям выглядывать поверх ограждения и видеть остальные уголки, но в то же время они достаточно низкие, чтобы взрослый человек мог беспрепятственно наблюдать за всем классом. Пространство можно разделить и более простыми способами: например, строительной лентой, нарисованными на полу полосками или переходом покрытия пола с линолеума на ковер. Есть и более оригинальные способы деления комнаты на игровые зоны: цепочкой привратника, отдельно стоящими декоративными решетками, бамбуковыми занавесками или обитыми тканью панелями. Вы также можете выделить особые места класса, расположив их на возвышении – например, на приподнятой над уровнем пола платформе или на втором ярусе помещения. Все эти нехитрые дизайнерские приемы выделения пространства преследуют цель создания уголков, соответствующих размерам, наиболее комфортным для детей данного возраста. Они помогут малышам сконцентрироваться на конкретных видах учебной деятельности и уменьшить ощущение столпотворения, которое проявляется у детей в большом коллективе – либо снять чувство потерянности и пустоты, неизбежно возникающее в огромных пустых помещениях. 

Доступ к игровым зонам

Планируя расположение игровых уголков, педагоги дошкольных заведений должны продумать оптимальные способы перехода детей из одной зоны в другую. Нужно спланировать пространство так, чтобы сделать свободным доступ ко всем уголкам зала, что позволит детям видеть варианты различных видов деятельности и даст им возможность выбора. Обеспечьте свободный доступ к интересующим их зонам с таким расчетом, чтобы дети не мешали занятиям своих товарищей в других зонах. Например, широкие проходы вокруг «строительно-монтажного» уголка защитят возводимые юными строителями конструкции от разрушения другими детьми, пытающимися добраться к своим уголкам. 

Места для передышки

Точно так же, как проходы помогают детям в передвижениях по классу и в обзоре вариантов выбора игр, время от времени дошкольникам очень пригодятся места, где можно взять тайм-аут и отдохнуть от игр (Isbell and Exelby 2001). Это должно быть тихое свободное пространство для отдыха и размышлений. Когда в помещении нет никакой физической возможности уединиться, дети могут начать неосознанно отфильтровывать или игнорировать нежелательные контакты. По сути, они будут пытаться таким способом внутренне отдалиться от своих товарищей и от класса. Когда же в кабинете есть место, позволяющее детям посмотреть в окно, полистать книгу или заняться еще чем-либо наедине с собой, ребенку не нужно будет растрачивать эмоциональную энергию на самозащиту. Некоторые учителя мастерски используют различные особенности своих классов для создания таких уединенных мест. Например, камин и прилегающий к нему отрезок пола можно украсить, застелить ковром, обставить книжными полками и бросить на пол несколько больших подушек, чтобы обустроить уютный уголок для одного или двух детей. Импровизированная палатка, сооруженная из одеяла, накинутого на перевернутый вверх ногами стол, или домик из простыни, натянутой между двумя предметами классной мебели помогут ребенку ощутить себя комфортно. Забравшись с фонариком в это уединенное убежище, дети с удовольствием начнут обживать такое спокойное местечко и наслаждаться чувством безопасности. Даже большая картонная коробка прекрасно подойдет для восполнения потребности детей в уютном уголке, надежно отделенном от остальной группы.

Что об этом говорится в поурочных планах?

Став однажды организатором учебных уголков в своем классе, вы взяли на себя роль, включающую планирование зон по интересам, присмотр за детьми в ходе занятий и игр, предоставление оборудования для уроков и оценивания того, насколько хорошо данные уголки работают и восполняют потребности воспитанников (Isbell, 1995). Некоторые из спланированных вами учебных уголков станут постоянной, неотъемлемой частью класса, всегда доступной для детей – но, несмотря на свое долговременное существование, они не должны быть неизменными и закоснелыми. На протяжении года разнообразьте учебные уголки, дополняйте их новыми материалами, вновь и вновь подогревая интерес детей и стимулируя усложнение игр. Сколько учебных уголков в классе вам понадобится? Согласно «Рейтинговой шкале обстановки кабинета для дошкольников» (Harms, Clifford, and Cryer, 1998), дети на протяжении дня должны иметь доступ, как минимум, к пяти учебно-игровым уголкам.

Кроме постоянных учебных уголков, вам, вероятно, захочется спланировать зоны по интересам, связанные с конкретными темами ваших занятий. После изучения принципов погружения различных предметов в воду и плавания их на поверхности воды, создайте учебный уголок, где дети смогут продолжить исследование этих явлений. Показывая малышам, какие возможности для экспериментирования предоставляет тот или иной учебный центр, вы стимулируете их самостоятельное обучение. 

Детям нужно давать достаточно времени для самообучения в центрах по интересам, чтобы они могли глубже погрузиться в процесс учебной деятельности, выбираемой по собственному желанию. В целом, более длительный и сосредоточенный учебный опыт в одном или двух учебных уголках класса представляет гораздо большую ценность для малышей, чем беглое посещение всех зон по интересам в течение дня. Детям нужно, как минимум, 30 минут стабильной игры. Если же расписание занятий позволяет задерживаться в одной зоне от 45 минут до часа, то результатом может стать еще большее погружение в процесс – с еще большей пользой для ребенка (Isbell, 1995).

Взгляд с высоты детского роста

Итак, вы уже увидели общую картину своих учебных центров и смогли проанализировать насколько рационально они расположены в классной комнате. Теперь время исследовать учебные уголки с точки зрения детей: оценить, что именно дошкольники смогут найти для себя в каждой зоне по интересам и определить наилучший вариант размещения материалов каждого учебного уголка с тем, чтобы максимально привлечь интерес малышей.

Типичные учебно-игровые уголки и материалы для них

Каждый учебный класс для дошкольников должен иметь описанные ниже игровые зоны. Конечно, дети исследуют математические концепции не только в математическом учебном уголке, и имеют возможности обучаться грамоте не только в специально отведенных для этого центрах – развитие умения считать и выработка навыков письма не менее успешно происходит и в строительной зоне, и в уголке сенсорного восприятия, и во многих других местах, включая столовую и даже комнату для сна. Чем больше вы заботитесь об интеграции детского обучения, тем сильнее вы сможете обогатить и расширить возможности каждого конкретного учебного центра. Среди зон, описанных ниже, первые три – библиотека, уголок родного языка и аудиоцентр – наилучшим образом способствуют развитию навыков чтения и письма.

Библиотечный уголок

Уголок для чтения книг, или библиотека, должен быть наполнен разнообразными иллюстрированными книгами, которые дети могут просматривать в одиночку или вместе с кем-либо из друзей. Включите в него книги, отражающие темы и понятия, непосредственно изучаемые детьми на занятиях. Книжный уголок должен располагать к тихому и спокойному чтению: книжные полки должны находиться в пределах досягаемости ребенка и содержать множество увлекательных детских изданий. Для поддержания интереса к чтению регулярно обновляйте и дополняйте свою библиотеку.

Библиотечный уголок станет намного уютнее, если включить в него следующие компоненты:

• большие подушки

• удобные стулья

• мягкий плюшевый коврик

• каталоги

• дневники о жизни вашего коллектива, написанные под диктовку детей

• куклы-марионетки

• фигурки для фланелеграфа, изображающие персонажей из известных историй

• вставленные в рамки фоторепродукции из журналов

Уголок родного языка

Уголок родного языка дает детям возможность ознакомиться с принадлежностями для письма и различными инструментами общения, развить навыки письменной речи и научиться ценить умение выражать свои мысли в письменной форме. Материалы должны быть хорошо систематизированы и привлекательно расставлены, приглашая детей познакомиться с ними поближе.

Оборудование для уголка родного языка будет включать следующие материалы:

• краски, кисточки, мольберт

• поздравительные открытки

• цветные мелки, маленькие доски для мела и губка для стирания написанного

• копировальная бумага, калька, трафареты

• фломастеры и маркеры

• самостирающаяся грифельная доска

• цветные карандаши и ручки

• маленькие белые доски для письма фломастерами

• бумага различных размеров и цветов, линованная и нелинованная, в клетку, линейку, косую линейку и т.д.

• штемпельные подушки с буквами

• карточки со знакомыми словами

• широкая коробка с песком, где можно писать, выводя буквы пальцем

• табличка с алфавитом

• лоток

• трафареты

• выпуклые изображения букв и цифр

• бумажные конверты разных размеров

• пластилин для лепки букв и цифр

• учетные карточки для каталогов

• фланелеграф с буквами и цифрами

• блокноты и тетради

• почтовый ящик

• липучки-стикеры

• печатная машинка

Аудиоцентр

Аудиоцентр представляет собой место, где дети могут слушать рассказы и сказки независимо от педагога, следя за тем, что они слушают, по  тексту книги. Хотя подобный опыт работы с книгами не заменяет интерактивных занятий чтением – когда воспитатель лично читает детям рассказы, – он все же привлекает детей и являет собой вид деятельности, который позволяет малышам побыть какое-то время в уединении, отдельно от остальной группы. Аудиоцентры должны включать в себя следующее оборудование: 

• доступный для использования детьми кассетный или CD-плейер

• аудиозаписи хорошей детской литературы

• наушники

Чтобы научиться правильно пользоваться оборудованием данного центра, детям нужны будут четкие инструкции. На кнопках плейера можно наклеить символы, картинки или целые слова, напоминающие малышам, для чего каждая кнопка предназначена.

Театральный уголок или уголок домашней обстановки

Проводя время в театральном уголке, дети упражняются в выполнении различных действий, развивают устную речь, в результате чего у них повышается чувство компетентности. Данный уголок должен содержать основные предметы и декорации, побуждающие малышей к разыгрыванию домашних и семейных ситуаций. Если прибавить к этому еще и дополнительные реквизиты, можно приспосабливать декорации к разнообразнейшим темам. Наилучшими вариантами реквизитов станут различные реальные предметы, такие же, какие дети наблюдают у себя дома, в быту.

Ниже приведены примеры оборудования для уголка домашней обстановки:

• небьющееся зеркало

• холодильник

• нарядная одежда

• уютный маленький коврик

• украшения

• телефон

• детская кроватка

• гладильная доска

• высокий стульчик для малыша

• тележка для покупок в супермаркете

• детский столик и стульчики

• кассовый аппарат

• раковина и кран

• лоскуты ткани с орнаментами разных стран и народов, выполненные в национальных цветах

• кухонная плита

• кладовая или полки для хранения пищи, аксессуаров и предметов домашнего обихода


Далее перечислены канцелярские и счетные принадлежности, которые пригодятся не только для уголка родного языка, но и для других учебных центров. Их наличие побудит детей спонтанно включать чтение и письмо в свои воображаемые игры, таким образом укрепляя и повышая свое понимание важности письменного общения в повседневной жизни: 

• бланки меню, бланки заказа и игрушечные деньги

• блокноты для записей и напоминаний, конверты, клейкие ярлыки и этикетки

• рецепты, мерные ложки и чашки

• поваренные книги, телефонные справочники


В уголке домашней обстановки дети могут разыгрывать также изучаемые ими библейские истории. Вы можете переоборудовать пространство этого центра под конкретные тематические зоны для театральных сценок, если в классе нет другого соответствующего места для этого вида занятий. Привнеся дополнительные реквизиты и сделав минимальную перестановку, вы поможете детям вообразить себя представителями различных профессий и родов деятельности: воспитателями, врачами, почтальонами, плотниками, пожарными, парикмахерами... Наиболее полезными будут темы для ролевых игр, предлагаемые непосредственно после тематических экскурсий в различные профессиональные заведения, так как это поможет связать игру с реальным и свежим опытом малышей, полученным с помощью взрослых.

Строительно-монтажный уголок

Строительно-монтажный уголок должен располагаться в такой части класса, где движение ограничено или совсем исключено. Для такого места должна быть выделена достаточно большая территория, где дети могут строить, творить и играть. В частности, для этих целей очень пригодятся деревянные блоки различной формы, так как они универсальны в употреблении и дети могут использовать их для разнообразнейших игр. Исследования говорят о том, что создание дошкольниками сложных сооружений из конструктора наилучшим образом тренирует их будущие математических способности. Возводя постройки из конструктора, малыши одновременно изучают названия геометрических фигур и тренируются в умении распределять на категории и классифицировать предметы. Работая вместе над проектами своих игрушечных сооружений, дети учатся решать различные проблемы, как технические, так и социальные. У них появляется возможность говорить друг с другом, описывать возводимые «здания», обдумывать совместно планы по строительству и принимать решения, какие части конструкций добавить в следующую очередь.

Если вы тратите деньги на приобретение наборов конструктора, будет мудро позаботиться о том, чтобы его детали были хорошего качества. Они должны состоять из хорошо подогнанных друг ко другу блоков (то есть, все детали должны хорошо соединяться и иметь надлежащие размеры и пропорции). Набор конструктора должен  быть достаточно большим и разнообразным по количеству деталей, чтобы дети могли возводить из него сложные, замысловатые конструкции. Кроме деревянного конструктора, в игровом уголке должны находиться и другие блоки, разнообразных форм и размеров, чтобы малыши имели возможность создавать как плоские, так и трехмерные конструкции. Перечисленные ниже игрушечные материалы помогут вам оборудовать увлекательный строительно-монтажный уголок:

• реквизиты

• вывески

• люди

• коврик для салона автомобиля

• животные

• строительные блоки (конструктор)

• грузовики

• большие пустые изнутри деревянные блоки

• легковые автомобили

• строительные пеноблоки

• лодки

• ребристые блоки

• самолеты

 

Уголок настольных игр

В уголке настольных игр должны находиться материалы, соответствующие возрастному уровню развития детей в отношении зрительно-моторной координации, координации движений и навыков решения проблем. Материалы для сборки и разборки дадут детям возможность развить мелкие мышцы.

В оборудование этого уголка могут входить следующие элементы:

• соединяющиеся между собой блоки

• пластмассовые фитинги для труб

• большие бусины для нанизывания

• колёсики и гайки

• формы и фигурки

• настольные конструкторы «Лего»

• перфорированные коврики со вставляющимися элементами

• замки с ключами

• картонные пазлы

• шкатулочки с секретами и матрешки

• деревянные пазлы

• предметы для сортировки по признакам: пуговицы, камешки, ракушки

• магниты разных форм

• щипцы и ватные шарики

• лото и игры на угадывание

• пипетки


Музыкальный уголок

В музыкальном уголке дети могут исследовать звуки, издаваемые объектами разных размеров и форм. Они могут слушать различные виды музыки, включая национальную музыку разных народностей и произведения разнообразных музыкальных стилей: христианскую музыку прославления, гимны, народные баллады, классические произведения, джаз и так далее. В музыкальном уголке должны присутствовать разнообразные музыкальные инструменты и материалы, которые позволят детям включаться в творческий процесс и экспериментировать со звуками и ритмами.

В оборудование для данного учебного центра могут входить следующие компоненты:

• покупные и самодельные музыкальные инструменты

• разнообразные аудиозаписи (регулярно сменяемые и пополняемые)

• колокольчики разного размера, подвесные звенящие трубочки из бамбука и металла

• реквизиты творческого направления, такие как шарфы и цветные ленты

• CD- плейер и CD-диски

 


Художественный уголок

Уголок изобразительного искусства и народного творчества предназначен для того, чтобы предоставить детям возможность творить, экспериментировать, развивать практические навыки, высвободить эмоции и научить их самовыражению. Занимаясь в творческом уголке, дети приобретают чувство уверенности в себе благодаря использованию многих возможностей делать выбор и практически осуществлять свои собственные идеи. Разумеется, программные творческие занятия – рисование и создание поделок – проводятся вне художественного уголка. Эта же учебная зона должна поощрять детей к самостоятельному свободному творческому выражению. Единственное, в чем учитель может направить детей – пояснить им, как пользоваться теми или иными материалами, находящимися в данной учебной зоне. Другими словами, уголок искусства целиком и полностью находится во власти детского самоуправления. Центр творчества должен быть расположен поблизости от источника воды в классе.

Ниже перечислены материалы, которые обязательно всегда должны присутствовать в художественном уголке:

• ножницы (с тупыми концами, детского размера, для левши и для правши)

• степлеры

• бумага (упаковочная, вощеная, картон и т.д.)

• лоскуты ткани

• липучки

• птичьи перья

• цветные карандаши

• глина

• цветные мелки

• кусочки войлока

• акварельные краски

• прутики и палочки для поделок

• дырокол

• карандаши

• ленточки и тесьма

• краски

• маркеры разных размеров и цветов

• мольберты

• вязальная пряжа

• защищающие одежду халаты или фартуки

• клей и кисточки для клея

• небольшие полотенца, салфетки


Уголок естествознания

Уголок естествознания должен расширять умы и воображение детей, помогая им открывать для себя чудеса Божьего творения. Здесь малыши могут узнавать об окружающем мире, экспериментировать и осуществлять свои идеи, а также овладевать навыками решения проблем и критического мышления. Оборудование уголка естествознания должно регулярно меняться и отражать особенности текущего времени года. Поощряйте детей приносить в этот уголок природные материалы, найденные на игровой площадке или на прогулках с родителями.

Для того, чтобы привлечь внимание детей к изучению природных явлений, вам пригодятся следующие материалы:

• термометр

• семена различных растений

• карманный фонарик

• сухие цветы и листья

• призма

• птичьи гнезда

• увеличительное стекло

• камешки

• магниты

• птичьи перья

• растения

• пластиковые трубки

• животные

• воронки

• рыбки

• пипетки

• насекомые

• прозрачные пластиковые баночки с крышками

• ракушки

• аквариум

• зерна злаков

• кухонное оборудование


Уголок сенсорного восприятия

Когда дети исследуют песок, воду и другие материалы, предлагаемые им для сенсорного восприятия, у них развивается координация мелких мышц. Они обучаются, экспериментируя с этими материалами и исследуя физические свойства различных объектов и веществ.

Для оборудования данного учебного центра могут пригодиться следующие материалы:

• замазка

• лейки

• крем для бритья

• лодочки

• овсяные хлопья

• рыбки

• кукурузный крахмал

• фигурки людей

• опилки

• кадка с песком или рисовым зерном

• мука

• емкости различных размеров

• пластилин

• ковшики

• аксессуары для игр с водой

• различные предметы

• воронки

• пластмассовые макеты насекомых и животных

• пипетки

• мерные чашки


Математический уголок

Опыт работы с материалами математического центра даст детям возможность научиться взвешивать, измерять, считать, оценивать, вычислять и многое другое.

Математический уголок должен содержать разнообразные материалы, включая следующие:

• предметы для счета, распределения на группы и сортировки

• карточки с цифрами

• игрушечный кассовый аппарат

• настольные весы

• счетные кубики и игральные кости

• термометр

• настольные игры с числами

• игрушечные деньги

• игры-лото

• линейки

• счеты

• тактильные цифровые карточки

• песочные часы (кухонный таймер)

• цифры на магнитиках и магнитные доски

• секундомер

• деревянные блоки различных геометрических форм


Советы по организации пространства совместно используемых помещений

Если вашей классной комнатой пользуются разные группы детей по воскресеньям и на протяжении рабочей недели, перед вами встает нелегкая задача постоянных перестановок. Вам придется убирать и снова выставлять те или иные элементы оборудования класса по нескольку раз в неделю. Попробуйте сделать следующее: нарисуйте диаграмму, изображающую расположение столов, стульев и перегородок классной комнаты. Такой рисунок поможет вам объяснить людям, вызвавшимся помочь в перестановках, как нужно все расставить. Еще один способ облегчить данный процесс – сделать фотоснимки всего класса и отдельных учебных уголков. Имея под рукой фотографии различных вариантов оснащения классного кабинета в разные времена года или при изучении конкретных тем, вам не придется целиком и полностью полагаться на вашу память. Эти снимки также помогут вам поделиться своими удачными идеями с другими педагогами.

Лианна Лик, бакалавр гуманитарных наук,

служит помощником директора отдела дошкольного образования МАХШ, регион Северная Калифорния/Гавайи, а также оказывает поддержку руководителям дошкольных учебных заведений посредством проведения конференций, организации мероприятий по обмену опытом между директорами и осуществления аккредитации дошкольных учреждений.

Данная статья состоит, главным образом, из информации, взятой из книги «Пособие для директоров дошкольных учебных заведений» (Debi Lydic, Debbi Keeler, and Leanne Leak, Early Education Director’s Manual. Colorado Springs, CO: Purposeful Design Publications, 2007).

Ссылки

Harms, Thelma, Richard M. Clifford, and Debby Cryer. 1998. Early childhood environment rating scale. Rev. ed. New York: Teachers College Press.

Isbell, Rebecca. 1995. The complete learning center book: An illustrated guide for 32 different early childhood learning centers. Beltsville, MD: Gryphon House.

Isbell, Rebecca, and Betty Exelby. 2001. Early learning environments that work. Beltsville, MD: Gryphon House.

Kritchevsky, Sybil, Elizabeth Prescott, and Lee Walling. 1977. Planning environments for young children: Physical space. 2nd ed. Washington, DC: National Association for the Education of Young Children.

Статья использована МАРХО с разрешения организации Международная ассоциация христианских школ (Association of Christian Schools International, USA). Желающие использовать эту информацию в других контекстах должны указать имя автора и МАХШ.