Наслаждение движением

Джонатан бежит от карусели к рукоходу и начинает с огромным энтузиазмом лазать по нему. Карла вприпрыжку направляется из столовой к своему шкафчику и торопливо начинает демонстрировать свое новое платье. Беготня и суета присутствуют везде, где есть дети дошкольного возраста. Это постоянное напоминание нам о том, что Бог создал маленьких детей с внутренней потребностью двигаться.

 

Господь сделал нас многоплановыми существами, имеющими обширный круг интересов. У каждого человека есть эмоциональное, физическое, духовное и социальное измерения. Наблюдая за тем, как интенсивно двигается ребенок, мы начинаем лучше понимать Божье творение, ощущаем больше любви к Богу и Его детям.

Как же создать среду обучения, способствующую развитию внутренней потребности ребенка в движении? Вот список из десяти самых важных рекомендаций:

  1. Позаботьтесь о том, чтобы проводимое вами мероприятие было интересным и веселым. Детям нравятся хорошо подготовленные задания и они охотно принимают в них участие. Само занятие должно сопровождаться добрыми улыбками и смехом.
  2. Не забудьте о соответствии планируемых мероприятий возрасту детей. Позаботьтесь и о том, чтобы все проводимые занятия учитывали уровень развития ваших подопечных – их надо принять во внимание еще в процессе планирования.
  3. Будьте гибкими. Когда вы предоставляете детям возможность исследовать и познавать мир посредством движений, вы создаете оптимальные условия для обучения. Атмосфера при этом должна быть спокойной и непринужденной.
  4. Подберите необходимое свободное пространство и подготовьте оборудование. При обучении детей движениям места должно быть столько, чтобы каждый ребенок мог двигаться достаточно свободно. Ради достижения наибольшей эффективности обучения в классе должно быть достаточно инвентаря и оборудования для каждого участника.
  5. Помогите детям пережить успех. Если обстановка, в которой занимаются дети, не подгоняет их, но позволяет все делать в естественном темпе, она помогает детям стать успешными в том, что они делают. Дети, которые справились с заданием, с большей вероятностью будут чувствовать удовлетворение от того, чем они занимаются, и станут охотнее заниматься чем-нибудь новым.
  6. Давайте четкие указания и правила. Инструкции должны быть понятными и точными. Чтобы обучение было позитивным, воспитателю необходимо индивидуализировать ожидания от каждого ребенка с учетом особенностей развития его моторно-двигательных навыков. Ключом к такому обучению является эффективная коммуникация и общение.
  7. Обеспечьте достаточное разнообразие мероприятий. Увлекательные задания с движениями помогают в развитии различных моторно-двигательных навыков. Неустойчивость внимания у дошкольников требует соблюдения этого принципа.
  8. Позаботьтесь о положительной мотивации. Абсолютно каждый ребенок заслуживает, чтобы с ним обращались уважительно и ободряюще, побуждая двигаться дальше. Похвала мотивирует ребенка прилагать усилия для выполнения задания.
  9. Установите приемлемую скорость выполнения задания. Помните, что маленькие дети быстро устают. Мероприятия и занятия должны чередоваться: после быстрого и энергичного должно идти более спокойное, во время которого дети смогут восстановить силы. Слишком быстрый ритм зачастую не дает ребенку понять смысл того, что он делает.
  10. Создайте безопасную среду. Суета и беготня маленьких детей вокруг инвентаря может привести к несчастному случаю. Чрезвычайно важно, чтобы и территория, и используемое оборудование, и инвентарь были проверены на безопасность. Каждое дошкольное учреждение несет ответственность за максимальную, насколько это возможно, защиту детей от травм.

Подготовив нужную среду, нам необходимо позаботиться о том, чтобы сделать мероприятия по физическому развитию частью нашей учебной программы. Программа физического развития маленьких детей обязательно должна включать два аспекта: базовые моторные навыки и принципы движения. Сочетание этих двух составляющих не только обеспечит физическое развитие детей, но также будет способствовать их эмоциональному и социальному развитию.

Первый из двух основных аспектов – моторика – состоит из трех категорий:

  • опорно-двигательные навыки;
  • навыки, не требующие перемещения из одного места в другое;
  • действия с предметами.

Важно понимать суть всех трех категорий и развивать эти навыки с помощью специальных мероприятий, включенных в программу раннего развития. Не менее важно при планировании мероприятий учитывать три стадии формирования каждого моторного навыка. На первой стадии ребенок предпринимает самые первые или базовые попытки что-либо сделать; вторая стадия – это еще не совсем развитые, но прогрессирующие действия; третья стадия – технически грамотные действия.

Категория базовых опорно-двигательных навыков состоит из двигательных стереотипов, используемых человеком, чтобы переместить свое тело из одного места в другое. Они включают в себя следующие движения: ползание, ходьба, бег, прыжки и лазание. Включение в программу интересных заданий на развитие каждого из навыков будет способствовать продвижению ребенка от первого уровня к третьему. Приведенная ниже таблица содержит примерную программу развития шести опорно-двигательных навыков.

Вторая категория базовых навыков, не требующих перемещения, включает в себя двигательные стереотипы, которые мы используем при движениях на месте. Это движения, которые мы выполняем, чтобы дотянуться до чего-то; наклоны; повороты; толчки; подтягивание к себе чего-либо; растяжка; балансировка; раскачивания вперед-назад или из стороны в сторону. Когда овладение этим навыкам сопровождается музыкой, это еще больше воодушевляет ребят. Также можно разнообразить обучение, попросив ребенка выполнить какое-то движение, подражая определенному животному. Для развития навыков этой категории можно предложить следующую программу:

Действия с предметами – третья категория основных опорных навыков – это двигательные стереотипы, необходимые детям для работы с инвентарем. В число этих навыков входят такие: бросание, катание, метание, захват; умение ловить, ударять, пинать. Эти навыки требуют координации типа глаз-рука и глаз-нога. Мы должны быть внимательными, включая упражнения на развитие этих навыков в программу физического воспитания, основываясь на предварительной оценке физического состояния детей. Готовность детей к обучению имеет решающее значение, когда мы хотим задействовать в обучении какие-либо предметы. В следующей таблице дана примерная программа развития навыков работы с предметами.

Второй аспект программы физического развития для детей дошкольного возраста – это принципы движения. Необходимые в программе раннего развития принципы движения включают в себя: восприятие своего тела, ощущение пространства, качество движения и отношения с окружающей средой.

Мы учим детей восприятию своего тела, когда помогаем им понять, что их тело способно делать. Это подразумевает следующее:

ФОРМЫ

  • Создавать геометрические формы, например, круг.
  • Создавать формы, похожие на буквы, например, Г, С или Т.
  • Создавать пространственные формы, характеризующие определенные понятия, такие, как высокий и широкий.

БАЛАНСИРОВКА

  • Балансировка с помощью различных частей тела.
  • Балансировка небольшими предметами, например, мешочком с горохом.
  • Удержание веса собственного тела, например, гимнастический мостик.
  • Перенос веса тела.

Дети начинают приобретать ощущение пространства, когда понимают, куда их тело может двигаться. Детям до пяти лет зачастую трудно понять, сколько пространства они занимают. Поэтому программа физического развития должна содержать следующие элементы:

  • направления: вперед, назад, вверх, в сторону;
  • уровни: низко, высоко, внутри, снаружи, между;
  • личное пространство: ограничения большего пространства.

Мы обучаем ребенка качеству движения, когда учим его тому, как его тело может двигаться. Такое обучение помогает ребенку совершать движения легко и рационально. Качество движения – это его скорость, сила и ритм.

Составляющая отношений в обучении движению включает в себя помощь детям в том, чтобы они научились взаимодействовать с оборудованием и другими детьми. В эту категорию входят такие понятия, как близко-далеко, над-под, вести-следовать, выше-ниже.

Мы рассмотрели обстановку и мероприятия. Но зачем вообще нам прилагать столько усилий, чтобы обеспечить физическое развитие детей дошкольного возраста? Первую часть ответа на этот вопрос мы можем найти в первой главе Книги Бытие, стихи 27-31. Бог создал тело человека и сказал, что оно «хорошо весьма». Следовательно, наша задача заключается в том, чтобы помочь детям понять, как прекрасно их создал Бог, и что Его радует способность ребенка двигаться.

Вторая часть ответа заключена в том факте, что мы «дивно устроены» (Псалтирь, 138:14). Нам необходимо учить детей этому, помогая им ценить свое тело как драгоценный Божий дар. Святое Писание наставляет нас заботиться о наших физических телах, потому что они являются Божьим храмом, и нам нужно использовать их, чтобы прославлять Бога и служить Ему (Первое послание Коринфянам, 3:16). Движения могут способствовать формированию у ребенка образа жизни, который поможет ему содержать свое тело здоровым и пригодным для прославления Небесного Царя и служения Ему.

Программа физической подготовки может не только познакомить ребенка с физическими опорно-двигательными навыками, но также и помочь ему развить эти навыки. На нас лежит ответственность научить детей двигаться правильно, как следует, чтобы у них формировался здоровый образ жизни, который даст им возможность служить Богу, максимально используя свои способности. Божье слово говорит нам, что «Иисус же преуспевал в премудрости (умственно) и возрасте (физически) и в любви у Бога (духовно) и человеков (учился общаться с людьми)» (Евангелие от Луки, 2:52). Так как мы можем использовать физическое развитие в качестве инструмента, улучшающего физические способности и рост ребенка, мы должны расценивать его как важный элемент программы дошкольного обучения.

Приходя в мир маленьких детей, постарайтесь создать для них радостную атмосферу движения, полную интересных и веселых мероприятий, – и вы также получите удовольствие от веселой суеты и беготни, которую в вашей учебной программе создают дети!

Тереза Кларк, магистр педагогических наук, преподаватель кафедры физических упражнений и спорта Университета Седарвилль в городе Седарвилль, штат Огайо, где она преподает предметы, связанные с физическим развитием и дошкольным обучением. Получила степень бакалавра физического развития в Университете Седарвилль и степень магистра в Университете штата Индиана. Семнадцать лет работала в дошкольных учреждениях и детском саду, а также преподавала физическую культуру.

Опубликовано в журнале «Христианское дошкольное образование» № 3/3 за 2010 год.

Статья использована МАРХО с разрешения организации Международная ассоциация христианских школ (Association of Christian Schools International, USA). Желающие использовать эту информацию в других контекстах должны указать имя автора и МАХШ.