Формирование у детей нравственного образа действий с помощью “Дерева добродетелей”

То, что рассказала мне мама одной из девочек, посещающих наш детский сад раннего развития, привело меня в шок и подтолкнуло к решительным действиям.

Я преподавала тогда в дошкольной группе тему о плодах Духа, используя при этом рассказы и разучивая с детьми песенки. Казалось, все шло замечательно: малыши с удовольствием слушали истории и пели, подобно хору маленьких ангелов! Пока однажды одна из мам не рассказала о событии, произошедшем у нее дома.

Четырехлетняя Сара выучила в нашем детском саду песенку под названием «Доброта». Маму девочки тронули слова песни и то, как хорошо Сара ее пела. Она решила записать пение дочери на видеокамеру, чтобы послать запись бабушке. Конечно, мама хотела, чтобы младшая сестренка Сары тоже была в кадре, и бабушка смогла увидеть их обеих. Сара горделиво встала рядом со своей маленькой сестрой и начала петь нежным голосом, с большим чувством:

Доброту, доброту, 
Ты показал мне доброту.
Как я тебя люблю!

Маленькая сестричка не знала песни, но моментально ее подхватила. Она стала подпевать, перебирая мелодию и путая слова. Сара резко оборвала пение, повернулась к сестре, ударила ее по щеке и сердито крикнула: «Не пой со мной! Ты даже никогда не слышала этой песни!» Затем “юная певица” повернулась к камере, изобразила на лице сладкую улыбку и продолжила пение.

Урок был ясен: рассказы и песни сами по себе не приводят к воплощению добродетелей в жизни ребенка. Они наставляют, но в то же время не обеспечивают возведения мостика через огромную пропасть между слышанием и деланием.

С того дня мы в нашем детском саду стали искать способы преодоления этого разрыва. Мы включили в программу воспитание нравственности и привитие добродетелей на протяжении всего дня, во время всех игр и занятий. Обучение им больше не является обособленным, особым разделом нашей работы или специфическим центром внимания. Дети получают представление о добродетели на протяжении обычного дня, с учетом своего возраста. В результате такой работы малыши приносят из детского сада домой способность принимать нравственные решения в моменты, когда им надо идти спать, садиться кушать или выходить с родителями на люди. В детском саду они учатся применять недавно усвоенные моральные навыки в различных ситуациях: когда находятся на занятии, садятся завтракать, отдыхают между занятиями и общаются с друзьями в свободное время.

Эту нашу программу мы назвали «Дерево добродетелей». В крытой пристройке рядом с парадной дверью мы поставили сухое деревце примерно полутораметровой высоты. Его голые ветви на протяжении недели постепенно одеваются «листиками добродетелей», описывающими различные ситуации, в которых дети сделали правильный нравственный выбор. Таким образом, мы делаем акцент на добродетельном поведении ребят в детском саду и даже привлекаем родителей к данному процессу. 

Вот каким образом наше дерево расцветает и хорошеет:

  1. Каждый месяц мы выбираем ту или иную добродетель для целенаправленного обучения ей. Не забывая о социальных нормах и правилах этикета, мы все же больше концентрируемся на изучении библейских качеств, угодных Богу. Например, это может быть сострадание, забота, предупредительность, сотрудничество, вежливость, прилежание, дружелюбие, щедрость, готовность помогать другим, радость, доброта, терпение, настойчивость, уважительное отношение, ответственность, самообладание, благодарность, надежность и честность. Часто добродетель, на которой мы делаем акцент, вытекает из библейской темы, изучаемой в этот месяц. Иногда мы выбираем те качества, которым, по нашему мнению, детям необходимо научиться в ближайшее время. Один или два раза в год мы расширяем свой фокус внимания и в течение месяца повторяем все изученные добродетели.
  2. Мы выбираем стих из Библии или несложную фразу, с помощью которой акцентируем внимание на данной добродетели. Каждое утро мы повторяем вслух этот стих или фразу, постепенно заучивая их наизусть. Чтобы помочь детям запомнить выученное, мы используем легко ложащиеся на слух песенки-частушки и несложные жесты, а ключевую фразу или стих стараемся сохранить краткими и лаконичными.
  3. Все наши учителя уделяют особое внимание своему собственному поведению, чтобы дети видели перед собой наглядный пример добродетели. Являясь Божьими детьми, мы всё ещё возрастаем в образ Христов, поэтому такой акцент ещё никому из нас не повредил.
  4. Вспомогательная программа обучения расширяет осознание детьми данной добродетели. Книги, которые мы подбираем для чтения, чтобы сделать ударение на конкретной добродетели, ведут к обсуждению нравственного выбора в жизненных ситуациях, а разыгрывание сценок с участием сотрудников и самих детей обеспечивает необходимую практику, помогающую научить ребят выбирать правильное поведение и поступки. 
  5. На протяжении дня дети получают листики добродетелей в знак того, что они проявили добродетель этого месяца. В каждой группе стоит маленькая корзинка с вырезанными из бумаги чистыми листочками и разноцветными маркерами. Когда класс выходит на прогулку, корзина следует за ним. Рядом с корзинкой всегда стоит прозрачный пластиковый сосуд с легко снимающейся крышкой. Большими красивыми цветными буквами мы подписываем его: «кувшин добродетели». Когда воспитатели видят, что тот или иной ребенок проявил добродетель месяца, они берут вырезанный листочек из корзинки, пишут на нём краткое описание этого поступка и дают ребенку опустить этот листок в кувшин. Например, добродетель помощи окружающим может выражаться так: «Тейлор пододвинул маленькую скамеечку к умывальнику, чтобы Шейн, встав на неё, смогла дотянуться до крана и вымыть руки».
  6. В конце дня, прежде чем дети разойдутся по домам, мы берем все листочки добродетелей из кувшина и читаем вслух то, что написано на них. Таким образом мы показываем, что признаем детские заслуги в старательном проявлении добродетелей и помогаем всем остальным малышам понять, как можно применить ту или иную добродетель в повседневной жизни.
  7. В конце каждого дня мы прикрепляем листочки добродетелей на «добродетельное дерево», формируя из них на ветках целые побеги. Приводя детей в сад и забирая их домой, родители видят, как растет и хорошеет наше дерево на протяжении недели.
  8. По пятницам мы собираем листочки добродетелей с дерева и кладем детям в шкафчики, чтобы они могли забрать их домой.

Сталкиваясь с различными препятствиями, мы на собственном опыте научились использовать некоторые подсказки, способствующие тому, чтобы программа протекала успешно:

  • Если мы видим, что дети специально делают что-либо напоказ, мы не даем листочка, но говорим малышам, что подождем немного и «поймаем их на горяченьком», когда они не будут знать, что мы за ними наблюдаем. И уж тогда обязательно запишем проявленную добродетель на листочке.
  • Воспитатели и дети могут сообщать о добродетельном поведении других, которое они заметили, но никто не имеет права рассказывать о собственных хороших поступках.
  • На протяжении дня мы продолжаем наблюдать за детьми, чьи имена написаны на листочках и положены в кувшин добродетели, чтобы убедиться, что они все также успешно проявляют данные качества. Как ни странно, именно те дети, которые испытывают трудности в поведении, чаще всего хотят быть отмеченными на листочках добродетелей. Успехи этих малышей так ободряют нас, взрослых, что мы всегда с готовностью «подлавливаем» их на хороших делах.
  • Мы просим родителей забирать листочки домой только в конце недели, а не каждый день (они всегда почему-то стараются это сделать как можно раньше).
  • Каждый месяц мы изменяем форму и цвет листочков добродетели, чтобы они больше соответствовали погоде, времени года и различным сезонным праздникам. По сути, название «листочки» имеет, скорее, символический характер: эти бумажные фигурки могут принимать форму желтых кленовых листьев, желудей, снежинок, сердечек, набухших весенних почек и цветочков, бабочек, дождевых капель, птичек и рождественских орнаментов.

Видя, как меняются жизни детей, родители с удовольствием разделяют нашу радость. Многие мамы и папы были так вдохновлены успехом этой программы, что начали делать свои собственные листочки добродетели, чтобы помочь своим мальчикам и девочкам упражняться дома в том, чему они научились в садике. Как рассказали родители, они часто прикрепляют листочки, принесенные из сада и “заработанные” дома на стенах детской комнаты, на холодильниках в кухне и даже на окнах гостиных и спален! Листики добродетелей уже начинают захватывать в домах привычные «выставочные» места, которые, как правило, во все времена занимали детские рисунки и поделки, и это нас, конечно же, очень радует.

Тина Ингрем, 16 лет занимает должность директора Христианского детского сада раннего развития ребенка «Хайлендз» (Highlands Christian Preschool ) в г. Калистога, штат Калифорния. Внесла свой вклад в служение МАХШ в качестве ведущего конференций, специалиста по аккредитации и регионального руководителя.

Статья использована МАРХО с разрешения организации Международная ассоциация христианских школ (Association of Christian Schools International, USA). Желающие использовать эту информацию в других контекстах должны указать имя автора и МАХШ.